云南工艺美术学校

云南工艺美术学校

详细学校介绍
云南工艺美术学校是西南三省唯一一所公办的全日制工艺美术类中等专业学校。是省、部级重点学校,是云南省职教学会艺术教学专业委员会主任委员学校,昆明市文明单位。学校办学特色突出,是一所以工艺美术为主体,兼设工科、文科等多种专业学科的学校,其中工艺美术专业及服装设计专业为云南省的“骨干专业”。学校成立于1981年,其前身是昆明纺织工业学校。学校南校区坐落在风景秀丽的莲华池畔,北校区毗邻云南民族大学,学校管理科学规范,现代化的教学、生活、娱乐设施完善,校园风景优美,育人氛围浓郁,现在校生规模达1800余人。
公告
学校经过29年的发展,现已拥有一支高学历、高职称、高素质的师资队伍,教职员工200余人,其中高级讲师、讲师70余人,拥有省级工艺美术专业学科带头人20人、服装设计专业学科带头人10人、蜡扎染学科带头人10人。学校双师型教师达80%以上。
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《曹刿论战》 公然课一等教案

  发布于 2019-07-10   阅读()  

  《曹刿论和》 讲授方针: 学问取能力: 1、相关文学常识:长勺之和的布景,《左传》的相关学问。 2、理解控制文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象,加强 文言堆集,理解课文内容,加强学生的文言文语感锻炼。 3、进修课文的布局的详略放置。 4、对比陪衬和侧面描写的写做技巧。 5、使用言语描写来描绘人物抽象的写做手法。 6、课文的朗读和:课文的篇幅较短,但此中有不少的对话,该当指导学生 读出响应的语气。课文。 过程取方式: 1、频频朗读,会商探究,找出文中的特殊文言现象,联系现代汉语,正在演变取 沿革中去控制文言文的阅读方式,激发学生的阅读乐趣。 2、课内指导,课外拓展的方习课文。加强学生的文学堆集。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》,比力阅读。 4、将课文的进修取写做实践联系起来。 感情立场取价值不雅: 通过进修课文,充实认识到和平的胜负不只取决于兵器配备,并且取的向 背,计谋和术等都有亲近关系。同时激励学生将这些事理使用到糊口、进修中。 讲授沉难点及冲破: 沉点:详略适当的布局放置 言语描写描绘人物抽象。 难点:取《邹忌讽齐王纳谏》比力阅读 讲授时数:2 课时 第一课 一、导入新课 导入:(目标:既加强学生的文学堆集,也引出以少胜多的和例,引出课 文) 多出示项羽的《垓下歌》 “力拔山兮气盖世,时晦气兮骓不逝,骓不逝兮可何如,虞兮虞兮奈若何?” 这是失败了的豪杰项羽的最初的人生悲歌,项羽拥兵 40 万之众,却被仅有 10 万戎马的刘邦,落得八方受敌,乌江自刎的结局,缘由是什么? 1、学生畅所欲言。 点拨:项羽的和不善用人是他失败的缘由之一。 2、今天我们再来认识一个汗青上出名的以少胜多的和例,阐发一下克敌制胜的 环节是什么?教师板书课题、出处 二、你认识它们吗?(幻灯片打出,查抄预习环境) 曹刿(guì) 又何间焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 财宝(bó)小信 未孚(fú) 登轼而望之(shì) 吾视其辙乱(zhé) 夫和,怯气也(fú) 望其旗靡 (mǐ) 三、播放课文录音片段,学生散读课文,然后齐读课文 学生齐读后,、教师留意及时指出学生朗读的长处和不脚,出格留意指出 学生正在句读方面存正在的问题。 四、新课 1.解题。文中呈现了哪些人物?(鲁庄公、曹刿、村夫)从标题问题看,次要 人物是谁?(曹刿)文章次要内容是正在记叙一次和平的颠末吗?从标题问题中的哪个 字能够看出来。(“论”)文章记叙的是哪一次和平?(长勺之和) 2.指导学生对照正文自读课文,复述课文大意。 明白:鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国。其时,齐强鲁弱。鲁国人曹 刿见国难当头,挺身而出,鲁庄公要取信于平易近。鲁庄公听取了他的, 采纳了得的一些办法,并正在曹刿的协帮下选择了利于兵戈的地址长勺,有 利于的机会——彼竭我盈之时,有益于逃击齐军起头的机会——辙乱旗靡 之时,成果鲁军大获全胜,鲁庄公问曹刿此中的奇妙,曹刿雄辩地阐述了鲁胜 齐败的缘由。 3.理清线索 读了课文后,你们怎样看文中的两个次要人物? 学生会商后,先几个学生讲话,然后归纳:通过这篇文章,我们能够看到曹 刿算得上是古代的一位军事人才。他具有杰出的军事识见和崇高高贵的做和批示才 能。表示正在两个方面:一、他很是注沉和前要有靠得住的预备。他认为, “平易近从”,获得庶平易近苍生的、支撑,这才是和平取胜的主要,“平易近 从”,具备了这个前提,“能够一和”,不然,不克不及够和。“肉食者鄙,未能 远谋”,这些人识见鄙陋,就包罗考虑不到这点。二、他批示做和谋虑缜密, 使用准确的计谋和术。他深知戎行士气正在和平中的感化(“夫和,怯气也”), 他慎沉初和,长于选择有益的机会倡议(“彼竭我盈,故克之”),他知彼 良知,既不畏强敌,又步步隆重,终究打败齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故 逐之”)。 4、进修课文第一段 ①学生连系正文本人理解词句的意义,并标注出本人不克不及理解的文句。 ②采用学生提问的形式,学生向教员提出本人不睬解的字词和句子。 ③顺次思虑如下: (1)“十年春”指哪一年? 明白:指鲁庄公十年(公元前 684 年)。 (2)“齐师伐我”的“伐”是什么意义?齐队为什么要“伐”鲁国呢? 弥补引见汗青布景:齐襄公道在国内做了一些坏事,他的弟弟令郎小白和令郎纠 生怕被,分开齐国避祸。公元前 685 年,齐国发生内乱,国君被杀,住正在 鲁国的令郎纠和住正在莒国的令郎小白都抢着赶先回国,想做国君。鲁庄公派兵 护送令郎纠归去,哪知令郎小白抢先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓 公起兵送击。其时齐强鲁弱,鲁军大北,齐桓公鲁庄公杀了令郎纠。从此 两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次发兵攻鲁,、和于长勺。从历 史布景得知齐师发兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“”。 (3)曹刿的成分如何? 会商明白:从“其村夫曰”句中我们能推知曹刿的成分为通俗老苍生, 没有,属爱国君子吧,“位卑未敢忘国忧”。 (4)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的环节,贯穿全文。 从曹刿的这句话里可见他具有什么样的质量? 明白:从曹刿的对答中反映曹刿关怀和深谋远虑的质量。 (5)“何故和”是个介宾前置的句子。这三个字下文阐发和平的 前提,凸起了曹刿注沉和前的预备。鲁庄为要做哪几方面的预备呢? 明白:三方面:①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;②“玉 帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之狱,虽不克不及察,必以情”。 (6)对于这三方面的预备,曹刿又是若何评价的? 会商后明白:对于第一个预备,曹刿的评价是“小惠未偏,平易近弗从 也”;对于第二个预备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个 预备,曹刿认为“忠之属也,能够一和”。请同窗留意:“福”是名词,正在这 里做动词用,“”的意义;“能够”应译为“能够凭仗”,和今义“能够” 用法分歧。 (7)为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“能够一和”的次要前提? 明白:由于向背是决定和平胜负的次要要素。这就凸起表示了曹 刿注沉人平易近力量的远见。 (8)本段末句“和则请从”,不只写出了曹刿注沉和前的预备,并且 留意现实做和中的计谋和术。文章也以此做为过渡,转入下文写他!临阵参和 批示。 5、小结:第 1 段,写的是曹刿请见,论和前预备,显示了曹刿热爱本人国 家、深谋远虑的质量以及鲁庄公“怯于纳谏”的胸怀。 第二课时 一、进修课文第二段 1、学生连系正文自行翻译这一段。 学生翻译后,教师留意指导学生留意此中的翻译错误,并提示学生留意本 段的沉点字词,以加深印象。 2、学生思虑会商: ① 此次和平是由谁批示的?按照何正在? 明白:由鲁庄公批示,曹剑协帮。这从“公取之乘”能够看出。“乘”有 两义:(1)为共乘一车,“乘”读 chéng;(2)为另给一车相随,“乘”读 s hèng。课文从“乘”(1)义说,如许比力好理解,因曹刿取庄公同乘一车论和 才便利。 ② 的机会选正在什么时候?曹刿是如何帮帮庄公选择机会的呢? 明白:正在“彼竭我盈”之时。和役刚起头,不待齐军疲倦,庄公就急于出 和(“公将鼓之”;“鼓”,名词做动词,“伐鼓”);当鲁军刚获胜,庄公 又急于去逃击(“公将驰之”),曹刿又了庄公的过急步履。他懂得 和逃击都必需把握有益的机会,要按照两边的土头土脑和实力的变化做出准确判断。 曹刿的两个“可矣”,使得和平呈现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 3、小结:第 2 段论述的是曹刿批示做和的环境,做和的过程写得很是简单, 凸起写了曹刿“谋”的感化,为下文“论和”打下伏笔。曹刿临阵从容,胸有 成竹,长于控制机会,所以才击败仇敌,获得和平胜利。 二、研读第三部门(第 3 段) 1、学生连系正文,自行疏通字词意义。 2、思虑: ①鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意义?明白: 来由,“”的来由和“逃击”的来由。 ②曹刿是若何回覆的?明白:有两层意义:一层申明为什么要选择“齐 人三鼓”(“彼谒”)的机会进行。“夫和,怯气也”(这是个判断句, “也”暗示判断),“一鼓做气,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省 略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敌方的怯气曾经消逝而我方的怯气正盛, 所以我们打败了仇敌)。“彼竭我盈”四个字高度归纳综合了进攻时的最佳和机。 一层注释他“下视其辙”、“登拭而望之”,看到仇敌“辙乱”“旗靡”才逃 击的缘由是“夫大国,难测也,惧有伏焉”(“夫”,发语词,谈论或申明时, 用正在句子开首,没有实正在意义)。可见曹刿考虑问题殷勤,步履隆重,察看仔 细,长于抓住机会,故而篡夺了和平胜利。 ③小结:第 3 段写曹刿阐述打败齐国的缘由。 三、精采片段实录 师:这篇文言文曾经根基正在我们的脑海里成型了,仆人公的个性也十分丰 满,有人说庄公而曹刿正在上有远见高见,军事上有杰出的批示才 能,若是没有曹刿,庄公此和必以失败而了结,请问你同意取否? (学生有附和的,有否决的) 师:老例子,来个小型辩说赛,比比谁更厉害。谁否决这种说法(纷纷举 手,十人摆布) 生:虽然我们这边人少,但正理老是控制正在少数人的手里。我认为如许评 价鲁庄公是不的。若是他是一个的人,就不成能启用一介布衣的 曹刿,也不成能取得长勺之和的胜利。 生:和平一起头,鲁庄公便急于进攻,见到敌军逃跑便急于逃击,可见急 躁冒进,冒失轻率。” 生:鲁庄公做为一国之君,能布衣,并取之同坐一辆和车,申明他礼 贤下士,和蔼可掬。 生:鲁庄公对曹刿批示和役言听计从,申明他长于纳谏,且用人不疑。 生:曾经取得了胜利,他对胜利的缘由却茫然不知,脚见其 生:正在和曹刿论做和前提时,鲁庄公错误地认为只需有近臣的辅佐,神灵 的,就可取告捷利,这分明是目光短浅的表示。 生:他勤学善问,虚心求教。做为一国之君,能如斯不耻下问,实正在不 易。” …… 四、拓展探究 1、对待事物要一分为二,你该如何全面地评价鲁庄公?对你有什么? 点拨:一、从他的冒失,缺乏军事批示才能的角度评价 二、从做为一个国君能答应一介平民来参取国是,并他的准确批示的角度 来评价 :能够从以下角度来谈: (1)、虚心听取他人的看法 (2)、不掩饰本人的错误谬误 2、像曹刿如许伤时感事,又具有超凡聪慧,汗青上不胜枚举,你能列举几个并 讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言? 明白:如:诸葛亮“受任于败军之际,于危难之间” 顾炎武“全国兴亡,匹夫有责” 3、汗青上像长勺之和如许以弱胜强的和例屈指可数,请列举几个。 明白:官渡之和 淝水之和 楚汉和平 4、 找出出自本文的一个成语,说出其意义。再列举几个出自古代典籍的成语。 明白:一鼓做气 车水马龙、望洋兴叹、 五、安插功课 1.全文。 2.完成课后 《曹刿论和》讲授反思 1、从整个讲授过程来看,实正表现了学生自从、合做、探究的进修体例。课文 的朗读、翻译和阐发根基上都是由学生完成的,教师只是做了响应的一点点拨, 充实地熬炼了学生的能力。 2、 正在讲授《曹刿论和》时,不该以教员的阐发来取代学生的阅读实践。我提 出问题:“读了课文后,你们怎样看文中的两个次要人物?”快速看书复习后, 一学生回覆:“曹刿能远谋,而庄公则是‘肉食者鄙,未能远谋’。”话音刚 落,又一学生坐起讲话:“对于庄公,我认为他有远谋。”这话让我一愣,从 教参到所有见过的材料,从未提到庄公有远谋啊!但这位学生的概念有反保守 的意义,很值得切磋。同窗的话了我,虽然他正在和前曾寄但愿于近臣和神 灵,正在和平中他也暴躁冒进,打了胜仗还不知缘由,这一切都让人感觉他不高 明,但就他能斗胆任用曹刿这小我才这一点来说,他是有远谋的。现正在我们不 是说,人才的合作才是最大的合作吗?二千多年前的庄公,能慧眼识人才,这 恰是他最大的远谋啊!?

  《曹刿论和》 公开课一等教案_语文_初中教育_教育专区。《曹刿论和》 讲授方针: 学问取能力: 1、相关文学常识:长勺之和的布景,《左传》的相关学问。 2、理解控制文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象,加强 文言堆集,理解课文内容,加强学生